教科网10月29日电（记者 张悦）为提升研究生学术素养与科研能力，搭建学术交流与思想碰撞平台，10月29日，教育科学学院在教科2号楼智慧教室举办第十期研究生学术交流活动。本次活动由张悦主持，贾志国老师及教科院2025、2026级研究生参与本次活动。
活动伊始，主持人张悦介绍本次活动流程与到场嘉宾，对贾志国老师的到来表示热烈欢迎。活动以“循证·思辨·生长”为主题，旨在搭建研究生学术交流平台，夯实学术根基，让大家在文献分享与思维碰撞中实现从“读文献”到“用文献”的学术进阶。主持人简要梳理了研究生学术交流系列活动的开展历程，复盘过往研讨收获，结合活动的主题，号召同学们善读善思，在文献研读与思想碰撞中提升自身科研能力。
活动中，熊秀霞同学围绕论文《“双减”背景下如何实现课堂教学的应教尽教》展开分享。本次分享聚焦“双减”政策下课堂教学减负提质的内在逻辑，系统梳理减负政策的历史脉络与现实困境，并围绕“应教”“尽教”两个关键词深入阐释核心观点：提出“应教”的范围并非一切可能考试的内容，而是知识体系中的关键环节、重要节点；“尽教”则需搭建起学生经验与抽象知识之间的桥梁，在掌握知识的同时发展核心素养，最终实现课堂教学的“减量提质”。分享过程中，分享者还对论文中的“诸侯争霸”情境案例进行了批判性审视，辨析外在情境包装与内嵌数学结构的区别，并提出走向“大单元整体教学”的延伸启发，为一线教师厘清了思路、提供了系统化的教学参考。分享结束后，同学们围绕“应教”范围如何界定、经验与知识如何搭桥、大单元整体教学如何落地等教学问题踊跃发言，进一步明晰了“减负提质”的研究逻辑与学术价值。
图为活动现场
随后，檀文宇同学分享主题为《小学数学“推理意识”行为表现框架构建与应用——以“三角形”单元为例》。分享内容紧密贴合小学数学核心素养落地实际，实用性与示范性兼具。她首先阐述选择该文献的原因与研究背景，系统梳理推理意识“感受推理的意义和过程”“运用合情推理得到结论”“初步了解演绎推理”“解释验证推理过程”四个维度及十二项具体行为表现，并详细解读“素养关联—目标确定—细化表现”的三步逻辑路径，以“三角形”单元为例，展示了核心素养导向学习目标“可见、可测、可评”的结构化、可操作叙写范式。分享不仅提供了可直接借鉴的框架与工具，还针对一线教学提出“推理意识要看得见”、合情推理与演绎推理并重、重视“条件与结论”辨析等可落地的教学启示，具备极高的借鉴与应用价值。现场再次开展提问研讨，同学们围绕推理意识行为表现框架的适用性、核心素养学习目标如何叙写等话题积极互动，深化了对核心素养落地路径的理解。
图为活动现场
活动最后，贾志国老师针对本次两场专题汇报进行全面总结与精准点评。贾老师指出，进入“后双减”时代与AI数智时代，应跳出纯“双减”选题的时滞局限，重点学习作者发现问题、开展逻辑论证的思路与表达方式，迁移应用于小班化教学、AI赋能个性化因材施教等新场景，并鼓励同学们结合一线教学实践撰写论文，与学界形成理论对话。贾老师高度肯定第二篇文献作为优质论文写作模板的示范价值，强调核心素养培养的不是应试能力或学术能力，而是学生带得走、用得上的生活中的学科智慧，鼓励同学们以批判性、演绎式的眼光阅读文献，模仿优质范式开展写作。同时，贾老师鼓励同学们针对现存的教育问题进一步去思考。
图为活动现场
本次学术交流活动，推动同学们完成从“读文献”到“用文献”的学术跃迁，为研究生开展教育研究、规范论文写作指明实践方向。
