教科网11月11日电（记者 黄鑫）为进一步营造浓厚的学术氛围，搭建研究生学术交流互动平台，夯实学术研究根基，引导同学们实现从“读文献”到“用文献”的学术进阶，近日，教育科学学院举办以“循证·思辨·生长”为主题的研究生文献分享交流活动。本次活动由研究生黄鑫主持，教科院心理学系主任、副教授，江苏省心理学会教学委员会委员、江苏省家庭教育工作委员会委员王冠老师莅临指导，学院各专业研究生参与本次活动。

活动伊始，主持人介绍了本次活动的主题与举办宗旨，指出文献研读与思辨碰撞是研究生学术成长的核心路径，本次活动聚焦基础教育教学领域的前沿研究，旨在通过高质量的文献分享与深度交流，助力同学们厚植学术底蕴、提升研究能力。随后，主持人隆重介绍了到场指导的王冠老师，在场同学以热烈掌声对王老师的到来表示欢迎。

首位进行文献分享的是刘格同学，她以《从“回答正确”到“思维发生”：教师的课堂回应如何改变语文学习？》为题，对《语文课堂回音：一种教学兼评价的方式》一文展开深度解读。分享从《木兰诗》的真实课堂情境切入，通过对比评价式回应与引导式回应的课堂效果差异，引出传统IRE课堂互动模式的现实困境；随后系统阐释了“课堂回音”的核心概念与理论内涵，从“教学内容—实施策略”双维度梳理了情感共鸣型、思辨建构型两类回音的框架体系，结合课堂实录片段详细讲解了重复、改述、提炼等有声回音策略与沉默留白、肢体语言等无声回音策略的应用方法。分享过程中，刘格同学还对比了新手教师与专家型教师的回应差异，揭示了“流程导向”与“思维导向”的教学观念分野；最后从研究创新与局限两方面展开批判性反思，并提炼出对小学语文教学的三点实践启发，完整呈现了“读懂文献—辨析文献—迁移应用”的学术思考路径。

分享结束后进入互动研讨环节，现场同学围绕课堂回音的适用边界、不同学段的适配调整、课堂评价与回音的平衡等问题展开交流，大家结合自身学习经历与教学实践观察各抒己见，在观点碰撞中进一步拓展了对研究内容的认知维度。

随后，唐玲同学带来《基于项目式学习的小学语文阅读“六步教学模式”设计与实践》的文献分享。她首先从政策引领与现实痛点两个层面梳理研究背景，指出当前小学语文阅读教学存在单篇精讲碎片化、群文阅读无闭环、素养培养难落地等问题，点明研究“打通理念到课堂最后一公里”的核心目标。在此基础上，唐玲同学系统拆解了“设、计、合、创、展、评”六步教学模式的整体框架，并以统编版小学语文五年级下册“家国情怀”单元为课例，完整呈现了从驱动问题设计、阅读规划制定、合作探究开展，到项目作品创作、成果展示、多元评价闭环的全流程实施路径。分享最后，她客观总结了该模式可复制、可迁移的实践价值，同时也指出了研究缺乏量化实证、评价量表细则不足等局限，体现了严谨的学术思辨意识。

第二轮互动研讨中，同学们围绕项目式阅读的课时保障、学习效果的量化评价、不同文体的模式适配性等问题展开深入探讨，现场交流氛围热烈，思维的交锋进一步深化了大家对教学模式实践落地的思考。

互动环节结束后，王冠老师对本次活动进行总结点评。王老师首先对两位分享同学的精心准备、扎实的文献解读能力与批判性思考意识给予充分肯定，同时围绕研究方法的严谨性、实践应用的本土化适配等方面提出了专业的指导建议。王老师表示，文献研读是研究生学术能力培养的根基，希望同学们始终秉持循证的态度与思辨的精神，在研读前沿研究的过程中沉淀学术功底，在交流互鉴中实现学术能力的持续生长。

审核：张娟