教科网11月12日电（记者 路颖）为营造浓厚的研究生学术研讨氛围，搭建常态化思想碰撞、文献研读、成果交流的平台，11月12日晚我院于智慧教室开展研究生学术沙龙活动。本次沙龙聚焦小学数学教育前沿理论与项目化学习两大主题，张笑予老师到场进行指导，路颖同学主持，25级26级部分同学参加，其中两位研究生同学沈涵和黄鑫作专题分享。

活动主要分为研究生文献主题分享、师生交流研讨、教师点评指导三个环节。两位研究生同学分别围绕小学数学“双思”课堂、项目化学习设计两大教育前沿主题开展文献研读汇报，在场同学结合汇报内容展开提问交流，张笑予老师针对分享内容与同学们的疑惑进行梳理与指导。

第一位分享同学围绕邵光华、蒲艺航《小学数学“双思”课堂教学研究》展开汇报。分享者结合论文原文与配套PPT，解读“双思”课堂的时代背景、现实困境，阐释数学思维与计算思维协同发展的核心内涵，介绍以问题解决为核心的四阶段教学模式：问题理解、算法设计、执行算法、评估反思，同时结合L型图形面积教学课例，讲解明确定位、过程支撑、反思优化三大实践运用策略，剖析“数学思维为体，计算思维为用”的课堂实践逻辑

图为活动现场。记者 路颖 摄

第二位分享同学以夏雪梅《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》为研读对象展开交流。从学习素养的内涵切入，梳理项目化学习的核心特征，重点解读项目化学习六大设计维度：核心知识、驱动性问题、高阶认知、学习实践、公开成果、全程评价，区分学科项目化学习与跨学科项目化学习，结合书中大量教学实例，探讨项目化学习在小学数学学科落地实施路径，分析高阶学习带动低阶学习的实践要义，为学科教学改革提供理论参考。

图为活动现场。记者 路颖 摄

汇报结束后，进入师生互动研讨环节，在场研究生围绕“双思课堂”如何落地常规小学数学课堂、项目化学习和“双思”课堂如何融合、理论文献如何转化为自己的研究选题、教学设计案例开发等问题展开热烈交流。

张笑予老师针对两位同学的分享进行细致指导与答疑解惑。张老师充分肯定两位同学的文献研读质量，指出研读教育类核心论文与专著，既要吃透理论框架，也要立足小学教学真实场景思考实践转化。针对“双思”课堂，老师提醒同学们要厘清数学思维、计算思维二者边界与耦合关系，不能简单将二者做加法，要重视“不插电”计算思维在小学数学课堂的实践价值。谈及项目化学习，张老师强调，项目化学习不是单纯热闹的课堂活动，要抓住核心概念，用好驱动性问题，突出高阶认知，避免走向“重形式、轻思维”的浅层项目化。同时老师鼓励大家，在后续研究中可以尝试探索“双思”理念融入数学项目化学习的结合路径，找准研究切入点，从小问题着手，做好文献积累，把理论研读真正服务于学位论文选题与研究设计。

通过本次每周例行学术沙龙，参与研究生进一步拓宽了教育研究视野，深化了对小学数学前沿教学理论的理解，明晰了文献研读与学术研究的方法路径。同学们表示，在思想碰撞与教师点拨之中收获良多，今后将继续深耕教育理论，强化科研思维训练。

审核：张娟